На базі КЗО "ДОМРЦ" ДОР сертифікованими фахівцями проводиться психодіагностика за методиками Американської асоціації психологів для діагностики у дітей розладів аутистичного спектру (методики PEP-3 та CASD), розладів дефіциту уваги з гіперактивністю (методика Conners-3) та визначення коефіцієнту інтелекту (методики WISC-IV  та Leiter-3). Методики перекладені українською мовою та повністю адаптовані до українського суспільства.

Психодіагностичний інструментарій

Міжнародна шкала продуктивності Лейтера — методика, що дозволяє оцінити невербальний інтелект і функціонування нейропсихологічних процесів, що лежать в його основі.

Випробовувані: група 3-75 років, також люди з обмеженими можливостями

Тривалість: 45–60 хвилин

Leiter-3 має широкий діапазон складності питань, завдяки чому їм можна діагностувати як розумову відсталість, так і обдарованість.

Цей тест унікальний наявністю профілів зростання, які допомагають оцінити розвиток в динаміці. Також, в Leiter-3 представлені коефіцієнти складності кожного з питань.

Тест забезпечує оцінку IQ, оцінку Процентільного і вікового еквівалента для кожного субтеста. На відміну від інших тестів IQ, Leiter-3 вимірює тільки текучий інтелект, що відповідає передовим поглядам на IQ і принципи його оцінювання.

Leiter-3 має високу конкурентну валідність з іншими еталонами оцінки інтелекту, такими, як WISC-IV, WAIS-IV, Матриці Равена.

Шкала інтелекту Векслера для дітей – IV — стандартизована методика для вимірювання інтелекту у дітей віком від 6 до 16 років.

Вік: 6–16 років

Структура: 15 субтестів

Тривалість: 1,5–2 год

Особливості та переваги WISC-IV:

• Оцінює здібності та потенціал людини (текучий інтелект), а також набуті знання і навички (кристалізований інтелект).
• Вимірює вербальний інтелект, сприйняття і мислення, швидкість обробки інформації, робочу пам’ять.
• Діагностує як розумову відсталість, так і обдарованість.
• Використовується не тільки в якості тесту інтелекту, але і як клінічний інструмент і основа для побудови програм роботи з дитиною.
• Підходить як групі норми, так і групі патології (розлади навчання, СДУГ, легка і помірна розумова відсталість).
• Тест можна проводити навіть якщо дитина не вміє читати і писати, має легкі логопедичні проблеми (не промовляє якісь літери).

Ви отримуєте набагато більше, ніж просто визначення балів IQ:

• результати об’єктивної оцінки інтелекту і його відповідність віковим нормативам, а не суб’єктивній оцінці психолога, батьків, вчителів.
• тест дає суттєву інформацію і критичний аналіз пізнавальних здібностей дитини, стратегій і особливостей її когнітивних функцій.
• демонстрацію відмінностей між інтелектуальним функціонуванням дитини і шкільною успішністю.
• рекомендації психологічного характеру на основі картини слабких і сильних сторін пізнавальної сфери дитини, напрямок для розвитку і зростання.
• тест може допомогти школам створювати для учнів відповідні умови для навчання і розвивати індивідуальні плани роботи.

Психоосвітній профіль за методикою ТЕАССН

«Психоосвітній профіль: індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей із розладами аутистичного спектра за методикою ТЕАССН» (РЕР-3) — методика, що дозволяє оцінити сукупність нерівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини, характерних для розладів аутистичного спектра та пов’язаних із ним порушень розвитку.

Вік: 2–7,5 років

Структура: 2 частини — опитувальник для батьків/опікунів (3 субтести), завдання в ігровій формі для дитини (10 субтестів)

Тривалість: 60–90 хвилин

РЕР-3 дає можливість визначити рівень розвитку навичок і надає інформацію для постановки діагнозу та визначення ступеня тяжкості відхилення. Дані оцінювання надходять із двох важливих джерел, які доповнюють один одного. З одного боку, це стандартизована, орієнтована на вікову норму шкала, розроблена для оцінки розвитку моторних навичок і навичок комунікації, а також наявності дезадаптивних форм поведінки у дітей із аутизмом або іншими первазивними порушеннями розвитку (ППР), а також при підозрі на наявність цих станів. Другим джерелом даних є отримання інформації від батьків або законних представників неформалізованим способом.

PEP-3 розроблено на допомогу вчителям для визначення приналежності дитини до діагностичної групи (аутизм або інше ППР), а також при складанні для неї освітньої програми.

Цілі РЕР-3:

• визначення сильних і слабких сторін кожної дитини, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання,
• збір інформації для підтвердження діагнозу,
• встановлення рівня розвитку/адаптації,
• використання в дослідницькій діяльності для вивчення ефективності навчання,
• оцінка ефекту педагогічного та клінічного втручання,
• може застосовуватися дослідниками в лонгітюдних дослідженнях для відстеження зміни освітнього профілю дитини в часі, а також динаміки дезадаптивних форм поведінки.

ТЕАССН стала першою програмою, яка визнала провідну роль батьків у ефективній взаємодії з фахівцями, встановила, що аутизм є не емоційним розладом, а порушенням, яке має нейробіологічне походження, і нарешті показала, що найбільш успішне навчання дітей із аутизмом відбувається в загальноосвітніх школах із застосуванням структурованих програм, що спираються на сильні сторони кожної дитини в навичках навчання і процесах обробки візуальної інформації.

Було доведено, що навчання в таких школах є набагато ефективнішим, ніж поширена до цього практика утримування дітей у психіатричних закладах.

Переваги PEP-3:

• містить велику кількість невербальних завдань,
• передбачає гнучкі процедури проведення оцінювання,
• включає завдання, виконання яких не обмежено у часі,
• містить конкретні матеріали, цікаві навіть для дітей із вираженими порушеннями,
• розбитий на кілька рівнів розвитку, що дозволяє всім обстежуваним отримувати успішні результати,
• включає розмовні завдання, відокремлені від інших функціональних областей, що дозволяє тестувати і навчати практично всіх дітей із аутизмом,
• об’єднує останні дані досліджень аутизму, що є необхідним для складання діагностичних рекомендацій і приписів для планування ефективної індивідуальної корекції поведінки і розробки освітніх програм,
• містить нормативні дані щодо групи дітей із розладами аутистичного спектра, які порівнюються з даними щодо групи дітей, розвиток яких відповідає нормі (єдиний наразі тест, що містить подібні дані),
• дозволяє з високим ступенем надійності клінічно оцінити здібності дитини.

Тест CASD (Скринінгова Шкала розладів аутистичного спектру) пропонує швидкий і надійний метод діагностики дітей з аутизмом без урахування вікової категорії, рівня розумового розвитку, або ступеня прояву хвороби.

Досліджувані: діти і підлітки з 1 до 16 років

Тривалість:15 хвилин

CASD охоплює 30 основних і супутніх симптомів аутизму, які розділені на шість груп:

1. Проблеми з соціальною взаємодією
2. Персеверації
3. Соматосенсорні порушення
4. Атипове спілкування і розвиток
5. Настрій і його порушення
6. Проблеми з увагою і безпекою

Симптоми вважаються як такі, що присутні, або відсутні. Дослідження, проведені за допомогою CASD, демонструють, що діти з аутизмом як з високим, так і з низьким рівнем функціонування, отримують в результаті заповнення опитувальника 15 і більше балів. З іншого боку, здорові діти, а також діти з розумовою відсталістю, синдромом дефіциту уваги, мовними розладами, церебральним паралічем, пошкодженням головного мозку, розладами слуху, тривожними розладами і депресією отримують не більше 15 балів. CASD був адаптований і апробований на вибірці з 2469 дітей з аутизмом, іншими порушеннями і досліджуваних без порушень розвитку.

CASD виявляє дітей з аутизмом з достовірністю 99,5 %. Опубліковані роботи показують, що CASD узгоджується з загальновизнаними методами діагностики аутизму на 93–98 %, а також на 90 % збігається з діагнозом лікарів і думкою батьків.

CASD відповідає критеріям DSM-V.

Conners-3 (Шкали Коннерс. 3 версія) — це набір шкал для оцінки розладу дефіциту уваги і гіперактивності (РДУГ) і його найбільш поширених супутніх проблем і розладів у дітей та підлітків.

Досліджувані: діти шкільного віку

Структура: 3 складових опитувальника

Кількість пунктів (питань): батьківський опитувальник — 110; вчительський опитувальник — 115; опитувальник дитини — 99

Тривалість: 20 хвилин

CONNERS-3 (Шкали Коннерс. 3 версія) — це результат 40 річного дослідження в галузі дитячої та юнацької психопатології.

Conners-3 це перегляд Оціночних шкал Conners (CRS-R; Conners, 1997), який включає в себе ті ж самі ключові елементи, що і його попередник, з декількома новими характерними рисами, такими як шкали валідності, оцінка виконавчого функціонування і зв’язок з діагностично-статистичним керівництвом з психічних розладів (DSM-5; American Psychiatric Association, 2013).

Conners-3 є мульти-інформативною оцінкою дітей і підлітків між 6 і 16 роками, яка враховує домашню, соціальну, і шкільну обстановку. Conners-3 неоціненний для ухвалення рішень в клінічному діагностуванні і для визначення придатності до навчання, при плануванні терапевтичного втручання і моніторингу, в ситуації дослідження, і для скринінгу.