Центр психолого-андрагогічних технологій
Є структурним підрозділом ДОМРЦ
Здійснює заходи щодо сприяння кваліфікаційному, професійному, творчому, особистісному зростанню фахівців системи освіти згідно річного плану роботита за графіком, що складається за поперердніми заявками від закладів освіти
ПРОЄКТИ ЦЕНТРУ
Започатковуємо новий проєкт
"Школа професійної майстерності: від майстра початківцю"
ПРОГРАМА МЕНТАЛЬНОГО ЗДОРОВ’Я
«Забезпечення психосоціальної підтримки та надання психологічної допомоги учасникам освітнього процесу»
Мета: збереження та укріплення ментального здоров’я та психологічного благополуччя учасників освітнього процесу закладів освіти Дніпропетровщини
Основні завдання:
1. Створення безпечного освітнього середовища «КОМПЛЕКСНА БЕЗПЕКА» для всіх учасників освітнього процесу.
2. Впровадження системи моніторингу психосоціального розвитку здобувачів освіти різних вікових категорій.
3. Створення умов для підтримки та покращення професійного благополуччя педагогічних працівників.
4. Впровадження профілактичної моделі соціально-психологічного супроводу освітнього процесу «СЕРЕДОВИЩЕ. ГРУПА. ОСОБИСТІСТЬ».
5. Підвищення рівня психоемоційної саморегуляції та життєстійкості всіх учасників освітнього процесу.
6. Впровадження системи психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу за Інтегрованою моделлю «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ».
ЗАХОДИ ЩОДО РЕАЛІЗАЦІЇ ОСНОВНИХ ЗАВДАНЬ
1. Створення безпечного освітнього середовища «КОМПЛЕКСНА БЕЗПЕКА» для всіх учасників освітнього процесу.
Організаційний аспект
Розробка алгоритму створення безпечного освітнього середовища в кожному закладі освіти з урахуванням фізичного, психологічного, соціального та інформаційного компонентів.
Науково-методичний аспект
Створення банку даних методичних посібників та методичних рекомендацій щодо розробки Кодексу безпечного освітнього середовища.
Навчально-методичний аспект
Проведення навчально-методичних заходів – конференцій, семінарів, курсів, тренінгів, майстер-класів, студій – для педагогічних працівників за даною тематикою.
Практичний аспект
Розробка Кодексу безпечного освітнього середовища в закладах освіти із залученням всіх учасників освітнього процесу.
2. Впровадження системи моніторингу психосоціального розвитку здобувачів освіти різних вікових категорій.
Організаційний аспект
Розробка та впровадження системи діагностичних мінімумів в закладах освіти усіх типів.
Науково-методичний аспект
Розробка методичного посібника «Діагностичні мінімуми в закладах освіти»
Навчально-методичний аспект
Проведення семінарів-практикумів для практичних психологів та соціальних педагогів щодо оволодіння даною діагностичною технологією.
Практичний аспект
Проведення діагностичних мінімумів в адаптаційний та перед адаптаційний періоди з метою відстеження рівня психосоціального розвитку здобувачів освіти та визначення їх актуального психоемоційного стану.
3. Створення умов для підтримки та покращення професійного благополуччя педагогічних працівників.
Організаційний аспект
Забезпечення психологічного супроводу в закладі освіти: введення ставок практичного психолога ; організація роботи психологічного кабінету відповідно до нормативних вимог з обов’язковою зоною психологічного розвантаження.
Організація роботи інтервізії і супервізії в психологічній службі системи освіти Дніпропетровщини
Науково-методичний аспект
Розробка Моделі професійного благополуччя педагогічних працівників та моніторингового діагностичного мінімуму.
Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо професійної психогігієни педагогічних працівників.
Навчально-методичний аспект
Проведення семінарів-практикумів та тренінгів з підвищення рівня професійної компетентності практичних психологів щодо підтримки професійного благополуччя педагогічних працівників.
Проведення навчально-методичних заходів з метою підвищення психогігієнічної компетентності педагогічних працівників (самоменеджмент, виконання вправ для зняття напруги, психологічні паузи, відпочинок від роботи, повноцінний сон та інше).
Практичний аспект
Проведення моніторингу професійного благополуччя педагогічних працівників протягом навчального року з урахуванням динаміки працездатності у циклічному режимі.
Формування позитивного мікроклімату в педагогічному колективі.
Здійснення комплексу заходів щодо профілактики ризиків професійної діяльності, а саме: професійних деформацій, синдрому хронічної втоми, синдрому емоційного вигорання та інш.
Застосування технік само менеджменту: управління емоціями, виконання вправ для зняття напруги, психологічні паузи під час роботи, відновлення енергетичного потенціалу, повноцінний сон та інше.
Проведення інтервізійних груп та супервізійних консультацій для співробітників психологічної служби закладів освіти
4. Впровадження Трирівневої моделі профілактичної роботи «СЕРЕДОВИЩЕ. ГРУПА. ОСОБИСТІСТЬ».
Організаційний аспект
Організація та проведення профілактично-просвітницької роботи за Трирівневою моделлю: І рівень - рівень освітнього середовища, ІІ рівень - рівень учнівської групи, ІІІ рівень - рівень особистості.
Науково-методичний аспект
Розробка методичних рекомендацій щодо впровадження Трирівневої моделі профілактичного супроводу освітнього процесу з метою збереження ментального здоров’я учасників освітнього процесу.
Навчально-методичний аспект
Проведення семінарів-практикумів для керівників закладів освіти, практичних психологів, соціальних педагогів щодо підвищення професійної компетентності з технологій профілактичної роботи.
Практичний аспект
Виявлення ризиків освітнього середовища щодо порушення ментального здоров’я здобувачів освіти.
Розповсюдження інформаційно-методичної продукції – буклети, стенди, пам’ятки, відео, презентації і т. п.
Проведення профілактичних заходів в учнівських групах / колективах, в тому числі «годин психолога».
Здійснення профілактичного супроводу здобувачів освіти «зони ризику».
5. Підвищення рівня психоемоційної саморегуляції та життєстійкості всіх учасників освітнього процесу.
Організаційний аспект
Організація «психологічних хвилинок», «зон психологічної безпеки», сеансів психоемоційного розвантаження для здобувачів освіти та педагогічних працівників.
Науково-методичний аспект
Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо прийомів, психотехнік та технологій з розвитку психоемоційної саморегуляції.
Навчально-методичний аспект
Проведення курсів, семінарів, тренінгів, психологічних студій для підвищення психологічної компетентності педагогічних працівників щодо оволодіння навичками психоемоційної саморегуляції та розвитку життєстійкості особистості.
Практичний аспект
Проведення розвивальних занять, тренінгів, факультативів для здобувачів освіти за даною тематикою.
6. Впровадження Інтегрованої моделі психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ».
Організаційний аспект
Організація та забезпечення діяльності психологічної служби закладу освіти у відповідності до нормативно-правової бази.
Організація діяльності Інтегрованої моделі психологічного супроводу в закладах освіти «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ»
Науково-методичний
Розробка методичних рекомендацій щодо запровадження Інтегрованої моделі психологічного супроводу в закладах освіти «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ»
Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо методів та форм психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для збереження їх ментального здоров’я.
Навчально-методичний
Проведення навчально-методичних заходів щодо підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників з питань психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачів освіти, батьків і педагогів.
Практичний аспект
Забезпечення роботи кабінетів психологічного розвантаження як для здобувачів освіти, так і для педагогічних працівників.
Надання психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти та їх батькам, які опинились у складній життєвій ситуації.
Надання психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти з особливими освітніми потребами та їх батькам.
Надання психологічної підтримки педагогічним працівникам в складних ситуаціях професійної діяльності – педагогічний конфлікт, професійний стрес, синдром емоційного вигорання, синдром хронічної втоми, професійна криза.
ПЛАН ДІЙ
щодо реалізації Програми ментального здоров’я
на 2023-2024 роки
| № | Заходи | Виконавці | Термін | Очікуваний результат |
| 1. Створення безпечного освітнього середовища «КОМПЛЕКСНА БЕЗПЕКА» для учасників освітнього процесу | ||||
| 1.1. | Розробка алгоритму створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти | Керівники закладів освіти | 2023 | План дій щодо створення безпечного освітнього середовища |
| 1.2. | Впровадження методики створення безпечного освітнього середовища | ДОМРЦ | 2023 | Науково-методична основа Кодексу безпечного освітнього середовища |
| 1.3. | Проведення навчально-методичних заходів для педагогічних працівників за даною тематикою | ДАНО, ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників | 2023 | Оволодіння технологією створення безпечного освітнього середовища |
| 1.4. | Розробка Кодексу безпечного освітнього середовища в закладах освіти | Керівники закладів освіти | 2023 | Кодекс безпечного освітнього середовища в кожному закладі освіти |
| 2. Впровадження системи моніторингу психосоціального розвитку здобувачів освіти різних вікових категорій | ||||
| 2.1. | Включення системи моніторингу в річний план роботи закладу освіти | Керівники закладів освіти | 2023-2024 р. р. | План проведення діагностичних мінімумів протягом навчального року |
| 2.2. | Розробка методичного посібника «Діагностичні мінімуми в закладах освіти» | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників | 2023 | Методичний посібник «Діагностичні мінімуми в закладах освіти» |
| 2.3. | Проведення навчально-методичних заходів для практичних психологів і соціальних педагогів за даним напрямом роботи | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників | 2023-2024 р. р. | Оволодіння методикою проведення моніторингу |
| 2.4. | Проведення діагностичних мінімумів в адаптаційний та перед адаптаційний періоди в закладах освіти | ДОМРЦ, Практичні психологи і соціальні педагоги закладів освіти | 2023-2024 р. р. | Моніторинг психосоціального розвитку здобувачів освіти |
| 3. Створення умов для підтримки та покращення професійного благополуччя педагогічних працівників | ||||
| 3.1. | 1) Організація належного психологічного супроводу в закладах освіти
2) Організація роботи інтервізії і супервізії в психологічній службі системи освіти Дніпропетровщини
| Керівники управлінь/відділів освіти Керівники закладів освіти, ДОМРЦ | 2023-2024 р. р. | Наявність ставок та кадрове забезпечення психологічної служби |
| 3.2. | 1) Розробка Моделі професійного благополуччя педагогічних працівників та діагностичного мінімуму для моніторингу
2) Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо основ професійної психогігієни педагогічних працівників. | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників | 2023 | Методичний інструментарій щодо покращення професійного благополуччя педагогічних працівниківв |
| 3.3. | Проведення навчально-методичних заходів для практичних психологів і соціальних педагогів за даним напрямом роботи | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників Керівники М/О | 2023 | Оволодіння методикою проведення моніторингу професійного благополуччя педагогічних працівників |
| 3.4 | 1) Проведення моніторингу професійного благополуччя педагогічних працівників протягом навчального року з урахуванням динаміки працездатності 2) Формування позитивного мікроклімату в педагогічному колективі.
3) Здійснення комплексу заходів щодо профілактики ризиків професійної діяльності
4) Застосування технік само менеджменту
5) Проведення інтервізійних груп та супервізійних консультацій для співробітників психологічної служби закладів освіти. | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники закладів освіти, Керівники М/О, практичні психологи і соціальні педагоги | 2023-2024 р. р. | Покращення професійного благополуччя педагогічних працівників та здатність до психологічної самодопомоги |
| 4. Впровадження Трирівневої моделі профілактичної роботи «СЕРЕДОВИЩЕ. ГРУПА. ОСОБИСТІСТЬ» | ||||
| 4.1. | Організація профілактично-просвітницької роботи за Трирівневою моделлю «СЕРЕДОВИЩЕ. ГРУПА. ОСОБИСТІСТЬ» | Керівники закладів освіти, практичні психологи і соціальні педагоги | 2023-2024 р. р. | Трирівнева система профілактики: І рівень - рівень освітнього середовища, ІІ рівень - рівень учнівської групи, ІІІ рівень - рівень особистості. |
| 4.2. | Розробка методичних рекомендацій щодо впровадження Трирівневої моделі профілактичної роботи в закладах освіти | ДОМРЦ | 2023 | Методичний інструментарій щодо Трирівневої моделі профілактичної роботи |
| 4.3. | Проведення навчально-методичних заходів для керівників закладів освіти, практичних психологів і соціальних педагогів за даним напрямом роботи | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О | 2023-2024 р. р. | Оволодіння технологією профілактичної роботи за Трирівневою моделлю |
| 4.4. | 1) Виявлення ризиків освітнього середовища щодо порушення ментального здоров’я здобувачів освіти.
2) Розповсюдження інформаційно-методичної продукції – буклети, стенди, пам’ятки, відео, презентації і т. п.
3)Проведення профілактичних заходів в учнівських групах / колективах, в тому числі «годин психолога».
4)Здійснення профілактичного супроводу здобувачів освіти «зони ризику». | Практичні психологи і соціальні педагоги закладів освіти | 2023-2024 р. р. | Збереження та укріплення ментального здоров’я здобувачів освіти |
| 5. Підвищення рівня психоемоційної саморегуляції та життєстійкості всіх учасників освітнього процесу | ||||
| 5.1. | Організація «психологічних хвилинок», «зон психологічної безпеки», сеансів психоемоційного розвантаження для здобувачів освіти та педагогічних працівників | Керівники закладів освіти | 2023-2024 р. р. | Зниження психоемоційного напруження у всіх учасників освітнього процесу |
| 5.2. | Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо прийомів, психотехнік та технологій з розвитку психоемоційної саморегуляції, в тому числі «Саногенна валіза психологічної самодопомоги» | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О | 2023-2024 р. р. | Наявність методичного інструментарію |
| 5.3. | Проведення навчально-методичних заходів щодо підвищення саморегуляційної компетентності педагогічних працівників | Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О, практичні психологи | 2023-2024 р. р. | Оволодіння навичками психоемоційної саморегуляції та розвитку життєстійкості особистості. |
| 5.4. | Проведення виховних годин, розвивальних занять, тренінгів, факультативів для здобувачів освіти за даною тематикою.
| Керівники учнівських груп, практичні психологи, соціальні педагоги | 2023-2024 р. р | Укріплення та розвиток захисних механізмів ментального здоров’я здобувачів освіти |
| 6. Впровадження Інтегрованої моделі психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ» | ||||
| 6.1. | 1) Організація та забезпечення діяльності психологічної служби закладу освіти у відповідності до нормативно-правової бази.
2) Організація діяльності Інтегрованої моделі психологічного супроводу в закладах освіти «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ.РЕАБІЛІТАЦІЯ» | Керівники управлінь/відділів освіти Керівники закладів освіти | 2023 | Надання системної психологічної допомоги та психосоціальної підтримки усім учасникам освітнього процесу |
| 6.2. | 1) Розробка методичних рекомендацій щодо запровадження Інтегрованої моделі психологічного супроводу в закладах освіти «ПРОФІЛАКТИКА. КОРЕКЦІЯ. РЕАБІЛІТАЦІЯ»
2) Розробка методичних рекомендацій та методичних посібників щодо методів та форм психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для збереження їх ментального здоров’я. | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О | 2023 | Методичний інструментарій щодо психологічної допомоги та психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу |
| 6.3. | Проведення навчально-методичних заходів щодо підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників з питань психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачів освіти, батьків і педагогів за Інтегрованою моделлю. | ДОМРЦ, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О | 2023-2024 р. р | Оволодіння технологією надання психологічної підтримки та психосоціальної допомоги за Інтегрованою моделлю |
| 6.4. | 1)Забезпечення роботи кабінетів психологічного розвантаження як для здобувачів освіти, так і для педагогічних працівників.
2)Надання психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти та їх батькам, які опинились у складній життєвій ситуації.
3)Надання психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти з особливими освітніми потребами та їх батькам.
4) Надання психологічної підтримки педагогічним працівникам в складних ситуаціях професійної діяльності – педагогічний конфлікт, професійний стрес, синдром емоційного вигорання, синдром хронічної втоми, професійна криза. | Керівники закладів освіти, Центри професійного розвитку педагогічних працівників, Керівники М/О, Команди психолого-педагогічного супроводу, практичні психологи і соціальні педагоги закладів освіти | 2023-2024 р. р | Профілактика, корекція і реабілітація негативних чинників ментального здоров’я учасників освітнього процесу |
__________________________________________________________________________________________________________
Назва проєкту: Розвиток професійно-важливих якостей у педагогічних працівників
Мета проєкту: Розробка психологічного інструментарію щодо моніторингу емоційного компоненту професійного благополуччя педагогічних працівників.
Очікувані результати: розвиток емоційного інтелекту, підвищення рівня психоемоційної саморегуляції, профілактика синдрому емоційного вигорання.
_____________________________________________________________________________________
Назва проєкту: Зони розвантаження у закладах освіти
Мета проєкту: Сприяння створенню зон (кабінетів) психологічного розвантаження для педагогічних працівників у закладах освіти.
Очікувані результати: Створення зон (кабінетів) психологічного розвантаження у відповідності до санітарно-гігієнічних норм. Професійне благополуччя педагогічних працівників, профілактика синдрому емоційного вигорання.
_____________________________________________________________________________________
Назва проєкту: Професійний стандарт як інструмент систематизації вмінь та навичок професійної діяльності практичного психолога
Мета проєкту: Впровадження професійного стандарту у діяльність практичних психологів.
Очікувані результати: Підвищення рівня професійної майстерності практичних психологів закладів освіти області у відповідності до трудових функцій та професійних компетентностей.
Проєкт "Професійний стандарт практичного психолога"
Тип проєкту: інформаційний, практично-орієнтований, однорічний.
Мета проєкту: Впровадження професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти» у роботу психологічної служби.
Основні завдання:
1. Інформування практичних психологів закладів освіти щодо змісту професійного стандарту.
2. Розробка тематики і структури онлайн-конференцій у відповідності до трудових функцій та професійних компетентностей практичного психолога освіти.
3.Розробка діагностичного інструментарію для визначення рівня сформованості професійних кромпетентностей практичного психолога освіти.
4. Проведення щомісячних онлайн-конференцій за відповідною тематикою.
5. Оформлення та презентація результатів проєкту.
Очікувані результати: розвиток професійної майстерності практичних психологів закладів освіти у відповідності до трудових функцій та компетентностей професійного стандарту.
Учасники проєкту: практичні психологи закладів освіти Дніпропетровської області.
Керівник проєкту: Мушинський Віктор Петрович, завідувач Центру психолого-андрагогічних технологій.
Необхідні ресурси: Інтернет, програма Zoom, професійний стандарт «Практичний психолог закладу освіти», діагностичний інструментарій.
План реалізації проєкту
| № | Завдання | Зміст діяльності | Термін виконання | Відповідальний |
| 1. | Інформування практичних психологів закладів освіти щодо змісту професійного стандарту.
| 1.1. Оформлення презентації «Розвиток професійних компетентностей практичного психолога закладу освіти». 1.2. Виступ на засіданнях професійних спільнот практичних психологів і соціальних педагогів з презентацією. | Серпень-вересень 2021р. | Мушинський В.П. |
| 2. | Розробка тематики і структури онлайн-конференцій у відповідності до трудових функцій та професійних компетентностей практичного психолога освіти.
| 2.1.Розробка тематики 8-ми онлайн-конференцій. 2.2. Розробка структури онлайн-конференції . | Вересень-жовтень 2021 р. | Мушинський В.П. |
| 3. | Розробка діагностичного інструментарію для визначення рівня сформованості професійних кромпетенцій
| 3.1. Робота з науково-методичною літературою щодо методик для визначення рівня професійних компетентностей практичного психолога. 3.2. Створення банку діагностичного інструментарію. | Вересень-жовтень 2021р. | Мушинський В.П. |
| 4. | Проведення щомісячних онлайн-конференцій | 4.1. Проведення 8-ми щомісячних онлайн-конференцій. 4.2. Відеозапис онлайн-конференцій. | Раз на місяць | Мушинський В.П. Вознюк Л.В. |
| 5. | Оформлення та презентація результатів проєкту | 5.1. Розробка методичних рекомендацій щодо діагностичного мінімуму для практичних писхологів. 5.2. Створення медіатеки щодо розвитку професійних компетентностей практичних психологів. 5.3. Презентація результатів проєкту.
| Червень 2022 р. | Мушинський В.П. Вознюк Л.В. |
Проєкт "Професійне благополуччя педагогічних працівників"
Тип проєкту: практично-орієнтований, груповий, довгостроковий.
Мета проєкту: Розробка психологічного інструментарію щодо моніторингу емоційного компоненту професійного благополуччя педагогічних працівників.
Основні завдання:
1. Розробка моніторингового Щоденника емоцій.
2. Створення експериментальної групи педагогічних працівників.
3. Апробація моніторингового Щоденника емоцій протягом 2021-2022 навчального року.
4. Проведення щомісячних сесій щодо узагальнення та аналізу отриманих результатів.
5. Оформлення та презентація результатів проєкту.
Очікувані результати: розвиток емоційного інтелекту, підвищення рівня психоемоційної саморегуляції, профілактика синдрому емоційного вигорання.
Учасники проєкту: практичні психологи, соціальні педагоги та вчителі закладів освіти Дніпропетровської області.
Керівник проєкту: Мушинський Віктор Петрович, завідувач Центру психолого-андрагогічних технологій.
Необхідні ресурси: Інтернет, програма Zoom, Щоденник емоцій.
План реалізації проєкту
| № | Завдання | Зміст діяльності | Термін виконання | Відповідальний |
| 1. | Розробка моніторингового Щоденника емоцій. | 1.1. Вивчення науково-методичної літератури. 1.2. Складання Щоденника емоцій (електронна та друкована версії) | Серпень, 2021р. | Мушинський В.П. |
| 2. | Створення експериментальної групи | 2.1.Інформування педагогічних працівників щодо змісту проєкту. 2.2. Створення бази данних щодо проведення моніторингу на гугл-диску. | 1 вересня 2021 р. | Вознюк Л.В. |
| 3. | Апробація моніторингового Щоденника емоцій | 3.1. Ведення Щоденника емоцій учасниками експериментальної групи. 3.2. Фіксація домінуючих емоцій. | Щоденно (у робочі дні) | Учасники проєкту |
| 4. | Проведення щомісячних сесій | 4.1. Проведення щомісячних сесій для учасників проеєкту. 4.2. Обробка та аналіз отриманих результатів. | Раз на місяць | Мушинський В.П. |
| 5. | Оформлення та презентація результатів проєкту | 5.1. Узагальнення результатів проєкту. 5.2. Написання методичної розробки щодо впровадження Щоденника емоцій. 5.3. Презентація результатів проєкту. 5.4. Оформлення сертифікатів для учасників проєкту.
| Червень 2022 р. | Мушинський В.П. Вознюк Л.В. |
