КЗО "ДОМРЦ" ДОР

 






Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України

Дистанційна освіта на Класній оцінці
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія 5-й Міжнародний освітній онлайн-форум

ФАХІВЦЯМ

      Перелік методичних посібників, розроблених фахівцями Центру

1. «Групова робота з дітьми аутичного спектру в службі раннього втручання при  ДОМРЦ».

      Укладач Дрюк Тетяна Петрівна, вчитель-дефектолог.

 

2. «Методика вивчення пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку».  

      Укладач Ткаченко Віра Павлівна, вчитель-дефектолог.

 

3. «Шпаргалка для логопеда – початківця» частина І – ІІ.

      Укладач Ткаченко Віра Павлівна, вчитель-дефектолог.

 

4. «Консультування батьків дітей з особливими освітніми потребами».

      Укладач Зарічна Наталія Василівна, практичний психолог.

 

5. «Алалія. Диференційна діагностика. Особливості корекційної роботи при алалії».

     Укладач Манделіна Ольга Романівна, вчитель-дефектолог.

 

6. «Офтальмо-гігієнічні основи навчання та виховання дітей з порушеннями зору».

     Укладач Неверовська Ірина Олександрівна, вчитель-дефектолог.

 

7. «Практичні поради педагогу при наявності в групі/класі слабозорої або незрячої дитини».

     Укладачі Неверовська Ірина Олександрівна, вчитель-дефектолог; Шевчук Алла Анатоліївна, лікар-офтальмолог.

 

8. «Програма розвитку дитини з порушеннями слуху на першому році життя».

    Укладач Бондаревська Людмила Іванівна, вчитель-дефектолог.

 

9. «Програма розвитку дитини з порушеннями слуху на другому-третьому  році життя».

    Укладач Бондаревська Людмила Іванівна, вчитель-дефектолог.

 

10. «Практичні поради вчителям та батькам по роботі з дітьми із порушеннями слуху в умовах інклюзивного навчання».

     Укладачі Манделіна Ольга Романівна, вчитель-дефектолог; Бондаревська  Людмила Іванівна, вчитель-дефектолог.

 

11. «Крок за кроком від якісного слухопротезування, кохлеарної імплантації до інклюзивного навчання».

    Укладач Бондаревська Людмила Іванівна, чвитель-дефектолог.

 

12. «Корекція розладів у дітей з порушеннями зору».

    Укладачі Неверовська Ірина Олександрівна, вчитель-дефектолог; Мудра Тетяна Іванівна, вчитель-дефектолог.

 

13. «Обстеження безмовних дітей».

    Укладач Мудра Іванівна, вчитель-дефектолог. Посібник має російськомовний варіант для використання в роботі з дітьми, які  виховуються в сім̓ях з російськомовним  спілкуванням.

 

14. «Ігрові заняття з дітьми раннього віку».

    Укладач Дрюк Тетяна Петрівна, вчитель-дефектолог. Посібник має російськомовний варіант для використання в роботі з дітьми, які  виховуються в сім̓ях з російськомовним спілкуванням.

 

15. «Міопія у дітей дошкільного віку».

    Укладач Неверовська Ірина Олександрівна, вчитель-дефектолог. Посібник має російськомовний варіант для використання в роботі з дітьми,   які  виховуються в сім̓ях з російськомовним спілкуванням.

 

16. «Синдром втрати: психологічна допомога в ситуації гострого горя».

    Укладач Зарічна Наталія Василівна, практичний психолог. Посібник має російськомовний варіант для використання в роботі з дітьми, які  виховуються в сім̓ях з російськомовним спілкуванням.

 

17. «Поведінкові, інтелектуальні, емоційні і фізіологічні аспекти прояву стресу».  

    Укладач Знанецька Інна Василівна, практичний психолог.

 

18. «Психолого-педагогічне вивчення особливостей розвитку дитини віком від 1 до 1,5 років».

    Укладачі Вандишева Юлія Володимирівна, вчитель-дефектолог; Какоріна Анастасія Геннадіївна, вчитель-дефектолог.

 

19. «Розвиткові ігри та вправи для занять з дітьми раннього віку» частини І-ІІ.

     Укладачі Ісаченко Вікторії Олексіївна, вчитель-логопед; Чуприна Олена Борисівна, музичний керівник.

 


    За підтримки компанії Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH фахівці нашого Центру мали можливість прийняти участь у проекті "Підтримка інклюзивної освіти у м. Кривий Ріг", результати якого були офіційно представлені у приміщенні  Департаменту освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації 16 грудня 2019 р.

   Одним з найвагоміших продуктів проекту став навчально-методичний посібник "Теорія і практика інклюзивної освіти", який був розроблений експертами проекту впродовж 2018-2019 рр. Електронна версія посібника доступна для скачування та користування.

     У цьому навчально-методичному посібнику проаналізовано нормативно-законодавчу базу інклюзивної освіти, розкрито особливості філософії інклюзивної освіти та етики спілкування з особами з інвалідністю, описано рекомендації щодо розумного пристосування та універсального дизайну освітнього закладу, відображено структуру команди супроводу та кроків реалізації індивідуального освітнього маршруту дітей із особливими освітніми потребами, розглянуто специфіку складання індивідуального плану розвитку дитини та надано рекомендації щодо методики викладання в інклюзивному класі початкової ланки навчання.

   Посібник адресований педагогам, що працюють в інклюзивних класах, практичним психологам, логопедам та дефектологам закладів освіти, соціальним працівникам та працівникам захисту прав дітей, працівникам ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти, працівникам інклюзивно-ресурсних центрів, місцевих органів управлінь освіти, а також дітям та батькам дітей із особливими освітніми потребами.

 

Посилання для завантаження посібника 

/uploads/editor/3987/342078/sitepage_82/files/manual_theory_and_practice_of_inclusive_education_2nd_edition_ukr.pdf         

 


 

Збірник статтей Бурлаки В., докторанта факультету психології Мічіганського університету (США)

"Профилактика психологического насилия в семье"

/uploads/editor/3987/342078/sitepage_82/files/burlaka_statya.doc

 


 

Українським науково-методичним центром практичної психології і соціальної роботи НАПН України було розроблено методичний посібник на тему: "ДИТИНА З ГІПЕРАКТИВНИМ РОЗЛАДОМ У НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД.", автор Ілляшенко Т.Д.

У методичному посібнику висвітлюються сучасні знання про гіперактивний розлад як особливе порушення психофізичного розвитку дитини: його причини, прояви та проблеми, пов’язані з навчанням, вихованням і соціальною адаптацією дітей, які потерпають від цього розладу. Особлива увага приділяється психологічному супроводу дітей з гіперактивним розладом у навчальному закладі: об’єднання під керівництвом практичного психолога зусиль батьків та педагогів для створення системи заходів, спрямованих на вироблення та закріплення у дитини навичок регулювати власну поведінку у процесі навчання і повсякденного спілкування, а відтак – попередження розладів у формуванні її особистості та соціальної адаптації. Посібник адресовано практичним психологам та соціальним педагогам системи освіти, працівникам психолого-медико-педагогічних консультацій, керівникам навчальних закладів, педагогам, батькам, студентам, що спеціалізуються в галузі педагогіки та психології.

За детальною інформацією прохання звертатись на електрону адресу ДОМРЦ  [email protected]

 


              До уваги!

       Одним з пріоритетних завдань Мінсоцполітики є формування та реалізація державної політики у сфері реабілітації осіб з інвалідністю, зокрема дітей з інвалідністю.

       З цією метою Мінсоцполітики та місцевими органами влади утворено мережу реабілітаційних установ для осіб з інвалідністю, зокрема Державний комплекс соціальної реабілітації дітей інвалідів (м. Миколаїв).

      Протягом останніх років зазначена реабілітаційна установа займається вивченням, узагальненням та розповсюдженням вітчизняного та світового досвіду застосування реабілітаційної методи  і напрацювань реабілітологів, їх апробацією та адаптацією в умовах центрів соціальної реабілітації дітей з інвалідністю, розробкою інформаційних і аналітичних матеріалів.

      З метою використання в практичній роботі набутого досвіду серед фахівців цієї  сфери діяльності  Мінсоцполітики на своєму сайті (рубрика: інвалідність/ реабілітація осіб з інвалідністю) розміщено методичну літературу з питань соціальної реабілітації дітей з інвалідністю, контактну інформацію про діяльність реабілітаційних установ та нормативно-правову базу з питань надання реабілітаційних послуг.

 

Офіційний веб-портал Міністерства соціальної політики України  http://www.msp.gov.ua/

Рубрика "інвалідність"    http://www.msp.gov.ua/timeline/invalidnist.html  

категорія "реабілітація осіб з інвалідністю" http://www.msp.gov.ua/news/8361.html

 


 

       Шановні колеги!

     Звертаємо Вашу увагу на ресурси освітнього порталу ПедПреса   http://sl.pedpresa.com.ua , де Ви зможете знайти відповіді на велику кількість професійних питань.

     Наприклад, щоб ознайомитися з відеоматеріалами стосовно роботи з дітьми аутистичного спектру Вам треба на головній сторінці порталу   http://sl.pedpresa.com.ua, знайти рубрику  «Вебінари» перейти до Архіву онлайн-конференцій, вибрати конференцію за темою «Робота з особливими дітьми в умовах дошкільного закладу» і відкрити відео «Досвід роботи з дітьми з аутизмом. Практичні рекомендації» (в лівому стовпчику сторінки).

Бажаємо успіхів!

 


Психолого-педагогічна характеристика дитини: її мета і зміст

   

  Тамара Дмитрівна Ілляшенко, провідний науковий співробітник Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи НАПН України, кандидат психологічних наук, в своїй статті викладає основні вимоги до складання психолого-педагогічної характеристики дитини.

   Завдяки такій характеристиці в консультації проблеми навчання, виховання і розвитку дитини аналізуються на тлі особливостей її соціального оточення і вжитих педагогічних заходів та їх ефективності. Психолого-педагогічна характеристика має висвітлювати результати тривалого досвіду спостереження і взаємодії з дитиною. У переважній більшості  випадків характеристика містить дуже мало потрібної інформації. Часто вона є просто відпискою, яка свідчить про вкрай легковажне ставлення фахівців навчального закладу до її складання.

      Автор статті визначає, що психолого-педагогічна  характеристика дитини має відображати особливості її інтелектуального розвитку, емоційно-вольової сфери, системи емоційних ставлень до навчальних успіхів і невдач , до себе (самооцінка, самоприйняття), ставлення в сім’ї, відносини в дитячому колективі.

   Серед особливостей інтелектуального розвитку дитини важливими показниками є рівень сформованості мисленнєвих дій  та операцій, розбіжності в успішності практичного виконання завдання та його мовленнєвого супроводу. Інтегральними показниками інтелектуального розвитку дитини є її научуваність та рівень розумової працездатності.

   При аналізі емоційно-вольової сфери, особливу увагу треба звертати на здатність дитини довільно регулювати свою поведінку.

      Якісна психолого-педагогічна характеристика  може сприяти подальшому продуктивному вивченню дитини у психолого-медико-педагогічній консультації.

 

      Повністю зі змістом статті ви можете ознайомитись у журналі «Психолог» №18(546), 2014 р.

 


 

                                Інформація про Центр реабілітації дітей з інвалідністю

 

        Прийом дітей до Центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів Дніпропетровської обласної ради за адресою: 49015, м. Дніпро, вул.. Тютюнова, 1, тел.. (056) 785-73-55, факс (0562) 52-51-75,  Email: [email protected]

         Заклад здійснює комплексну соціальну, психолого–педагогічну та медичну реабілітацію дітей-інвалідів віком від 6 до 14 років за такими нозологіями:      порушення  опорно-рухового апарату;      розумова відсталість різного ґенезу (окрім глибокої); розлади спектра аутизму;   генетично зумовлені порушення психічного та   соматичного   стану  здоров’я.

         Функіонують фізіотерапевтичний кабінет, кабінет масажу, зал ЛФК, в яких ведуть прийом лікар-невролог, дитячий психіатр, фізіотерапевт, ортопед , лікар ЛФК.

         Працюють  вчителі реабілітологи, логопеди, психологи, соціальні вихователі, вчителі трудового навчання.

         Реабілітація здійснюється курсами від 3-х до 6-ти місяців в групах денного (жителі міста) та цілодобового (жителі області) перебування дітей.

         За потребою реабілітація може бути продовжена або проводитись повторно з деякою перервою.

 

Протипоказання для влаштування:

  1. Епілепсія, генералізована форма з частими судомними нападами (більше 5-ти на місяць)
  2. Патологічні форми поведінки внаслідок психічних захворювань з стійкою соціальною дезадаптацією, небезпечні для дитини та оточуючих.
  3. Глибока розумова відсталість
  4. Хронічні соматичні захворювання в тяжкій формі перебігу   в стадії декомпенсації (бронхіальна астма, цукровий діабет, тощо)
  5. Туберкульоз (активна фаза).