Проєктна діяльність
Проєкти
обласного навчально-методичного центру корекційної педагогіки
Високі вимоги до професійної діяльності корекційного педагога зумовлюють необхідність навчання впродовж життя, адаптації до динамічних змін, що відбуваються в суспільстві та освітній галузі. Серед ефективніших технологій навчання педагогів на робочому місці є така групова форма як обмін досвідом (наставництво).
Особливого значення набуває обмін досвідом щодо роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби, між педагогами спеціальних закладів освіти та педагогами закладів дошкільної та загальної середньої освіти, які працюють з дітьми з ООП під час інклюзивного навчання.
Проєкт запроваджений для:
-
розповсюдження позитивного досвіду роботи корекційних педагогів серед колег;
-
для створення оптимальних умов для неперервного підвищення кваліфікації фахівців у міжатестаційний період;
-
для напрацювання матеріалів для аналізу роботи фахівця, що атестується, у міжатестаційний та атестаційний період.
Організаційна інформація:
День для професійних зустрічей: СЕРЕДА.
Час та тривалість зустрічі: визначатиме кожний доповідач окремо.
Платформа для зустрічі: Zoom.
Для організації виступу учасник професійної спільноти надає до Центру корекційної педагогіки необхідну інформацію, а саме:
-
ПІБ;
-
заклад, в якому працює;
-
посада;
-
тема виступу;
-
контактні дані (телефон або електронна пошта) для обговорення організаційних питань.
Права та обов’язки двох сторін професійної взаємодії:
Центр корекційної педагогіки: | Спікер: |
Планує Zoom-зустріч | Надає пропозиції теми для виступу |
Дає оголошення про зустріч у групі | Обговорює дату та час зустрічі |
Записує та розміщає у групі запис виступу | Готує презентаційні матеріали |
Надає фахівцю сертифікат спікера (за умови заходу, тривалістю не менше ніж 30 хвилин) | Виступає у визначений час, надає відповіді на питання колег |
Педагог, що працює з дітьми з особливими освітніми потребами, повинен володіти системою загальних і спеціальних професійних знань, які формують уявлення про типологію і структуру розвитку, про способи попередження і подолання труднощів, про методи психолого-педагогічного впливу.
Педагог повинен володіти методами усунення і корекції труднощів, спеціальними методами навчання дітей з особливими освітніми потребами як у дошкільному, так і в шкільному віці, проводити профілактичну роботу з недопущення виникнення додаткових труднощів.
Успіх у виконанні цих завдань залежить від наявності в педагога глибоких професійних знань і навичок, широкої орієнтації в сучасних досягненнях науки, від володіння технологіями, знання окремих прийомів роботи, вмілого використання вправ, а також від його творчої активності й ініціативи.
Проєкт запроваджений для:
-
допомоги молодим фахівцям у доборі ефективних вправ, спрямованих на подолання певних труднощів;
-
розвитку професійних компетентностей фахівців (знання фахових методик, технологій тощо);
-
сприяння кваліфікаційному, творчому, професійному зростанню корекційних педагогів області;
-
підготовки тематичних добірок дидактичних та ігрових матеріалів для практичної діяльності корекційних педагогів.
Організаційна інформація:
День для старту нової теми: ЧЕТВЕР.
Час та тривалість обговорення: місяць.
Платформа для взаємодії: група «Дніпропетровський обласний центр корекційної педагогіки» в мережі Фейсбук.
Хід реалізації:
1. Фахівці Центру корекційної педагогіки озвучують якусь задачу, яку розв'язують корекційні педагоги на заняттях з дитиною.
2. Кожний учасник спільноти в коментарях пропонує зі свого арсеналу якусь вправу, спрямовану на роботу з озвученою трудністю.
3. Фахівці Центру корекційної педагогіки узагальнюють отримані матеріали в збірничок та розміщують у доступі для учасників спільноти.
Права та обов’язки двох сторін професійної взаємодії:
Центр корекційної педагогіки: | Учасники спільноти: |
Планує тему для обговорення | Надають пропозиції теми для обговорення |
Дає оголошення в групі | Добирають відповідний матеріал |
Узагальнює отримані матеріали в добірку, надає учасникам спільноти доступ | Презентують власні матеріали в електронному вигляді у коментарях |
Колективною формою методичної роботи, яка сприяє розвитку початкового професійного рівня фахівців є школа молодого фахівця, в основу якої покладено компетентнісний підхід до здійснення корекційно-розвиткової роботи та надання психолого-педагогічних послуг.
Проєкт запроваджено для прискорення процесу адаптації молодих спеціалістів до діяльності в закладах освіти, надання практичної допомоги молодим фахівцям з методичних питань та питань роботи з документацією, формування творчого підходу до професії корекційного педагога.
Організаційна структура школи молодого фахівця передбачає наступні етапи:
-
діагностичний, який забезпечує виявлення індивідуальних потреб у методичній допомозі;
-
плануючий, передбачає визначення та планування основних напрямів розвитку професійної компетентності фахівця;
-
організаційний, що забезпечує якісне формування знань та умінь молодих фахівців з визначених проблем;
-
корегуючий, що передбачає внесення коректив з урахуванням набутих знань, умінь та необхідних для здійснення діяльності;
-
практичний, завдяки якому здійснюється обмін набутим досвідом.
Основні напрямки роботи:
⮚ здійснення заходів щодо поглиблення знань щодо методології корекційної роботи, вивчення документів Міністерства освіти і науки України, нормативних та методичних матеріалів;
⮚ розгляд актуальних питань професійної діяльності;
⮚ організація методичної роботи з вивчення узагальненого передового педагогічного досвіду корекційних педагогів області; визначення шляхів його творчого використання;
⮚ підготовка до інноваційної діяльності, фахового росту молодих спеціалістів;
⮚ здійснення заходів щодо підвищення освітнього, науково-методичного та культурного рівнів молодого фахівця.